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教育要与社会共呼吸 不能局限在课堂--格兰德学校校长倪贯翔

时间:2013-11-18 10:10:35

  青島晚報電子報   2013.03.19 星期二

  倪校長語錄

  ★優質教育和優質教育資源是兩回事。

  ★要用贊嘆的眼光看待學生,放大他們身上的亮點。

  ★學校應該把“人的教育”當成最重要的工作

  ★不能把教育的問題歸結為“考試”或“高考”

  生肖:鼠

  血型:B型

  星座:水瓶座

  敬重的業內名家:陶繼新

  記者:前段時間教育部門對格蘭德進行期初視導時,對學生分組自主學習的課堂模式給予了高度評價,這一模式是如何形成的?

  倪貫翔:我們充分挖掘了中國傳統教育先進思想,并借鑒國際教育中教學靈活、尊重個性和實踐性的長處,提出了“通慧教育”理念。 “通”是合道的術,如“以育人為目的的教書”;“慧”是道,如“育人”。 “通慧教育”要使教育回歸文化和社會的根本需求,為達到這一要求,我們提出“修學練悟化”五字育人思想方法。在課堂上,對學生和老師扮演的角色、如何配合進行重新定位,還原了學生的主體地位,通過實踐發現,以生為本的效果特別好,提高了學生的學習原動力,使學生找到自我,有主動性地參與,也有了自己的思考空間。

  記者:您是先從事其他領域工作然后進入教育行業,您認為和那些一直在圈內的教育者相比,有什么不同?

  倪貫翔:應該是視角不同。我可以從教育的外面來看教育,其他教育管理者可能是從教育的里面看。角度決定觀念,我認為教育要與社會共呼吸,不能只辦校園里的教育。把學生隔離在“象牙塔”,其實從某種程度上體現了教育的無能,應引導學生,學會正確看待和解決問題。

  記者:格蘭德的家長會都是由學生主持的,這是出于怎樣的考慮?

  倪貫翔:一開始提出這種做法時,很多老師都反對,覺得學生管不了別人。其實當學生找到自己的角色時,就能學會如何扮演角色,只是我們從來不給學生機會。在開家長會時我們發現,學生思維的縝密性、嚴謹性、對問題的見地,在某些方面比老師做得都好。有個平時表現稍差的男生,把他們班的家長會做得特別好,受到大家的一致贊揚,自此之后他有了信心,各方面都進步很快。

  記者:很多老師也都贊成多贊揚學生,但應該如何發現學生的亮點呢?

  倪貫翔:還是要搭建舞臺。在格蘭德,每個學生都有當班干部的機會,班級成員分組輪流進行班級管理、小組學習組織、課下生活等工作,閃光點就會呈現出來。作為老師要用贊嘆的眼光來看學生,放大他們身上的亮點,激發內在動力,幫助他們改進自身的不足和弱勢。

  記者:也有家長擔心這樣浪費時間,您認同嗎?

  倪貫翔:這還是觀念問題,上學到底是來干什么的?教育是要讓學生變成相對完善的人,不是單單來拿分。從通慧教育的角度來看,西方的智能教育重要,更重要的是心靈、智慧的培養。我認為社會需求的核心歸宿是文化需求,而教育終極的追求應該是智慧的培養。因此必須回歸到教育的原點來思考,不能用分數把身體的、情感的、價值觀的教育時間給替代了,否則會培養出片面的、身心不一的人。

  記者:您希望能夠辦一所什么樣的學校?

  倪貫翔:我極度渴望有一所把人的教育作為最重要工作的學校。現在關于教育有一種偏頗的觀點,就是把教育的問題歸結為考試和高考,考試不是罪魁禍首,錯的是如何看待成績,是教育的理念出了問題。如同現在社會期盼優質教育,但選擇時往往選的是優質教育資源。但其實“優質教育”和“優質教育資源”是兩個不同的概念,沒有真正好的教育理念、方法和實踐,擁有優質教育資源,不一定能夠辦成優質的教育。

  記者:您認為教育的真諦是什么?

  倪貫翔:教育就是對人進行世界觀、價值觀、人生觀的引領,并引導師生付諸實踐,使人具備終身自我完善的能力,最終實現生命的成就。教育應該回到生命的層面,促進生命的成長。教育出來的人,是人生和樂的倡導者、家庭和睦的模范者、社會和諧的擔當者和世界和平的推動者。

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